Políticas educacionais: definição, características e exemplos da avaliação formativa

Autores

  • Caio Franklin Vieira de Figueiredo INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO - IFSertãoPE https://orcid.org/0000-0003-0364-164X
  • Eduardo Bezerra Junior Mestrado em andamento em Meteorologia – CTRN/UFCG.
  • Aliane Cristiane de Sousa Formiga Doutorado em andamento em Química Biológica – URCA.
  • Antônio Oliveira Monteiro Bacharel em Engenharia Ambiental pela Universidade Federal de Campina Grande – UFCG
  • Maria da Conceição Oliveira Mestra em Ensino pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-555-636

Palavras-chave:

Avaliar; Ensino; Exposição; Seminário;

Resumo

Partindo do pressuposto sobre a definição inicial sobre o que seria o conceito de avaliação, preferimos  particularmente atentar ao que se diz no dicionário de língua portuguesa para tal, ou seja, seria como avaliar,  mensurar ou determinar a importância de alguma coisa, ou ainda, exame ou verificação que determina ou verifica a competência, os conhecimentos ou saberes de alguém. Objetivou-se com essa pesquisa apresentar as políticas educacionais no Brasil. A avaliação da aprendizagem escolar é um meio d entender o aprendizado do aluno e não o fim em si mesma. A prática escolar é realizada dentro de um modelo que pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade, sendo o autoritarismo elemento necessário para a garantia desse modelo social, utilizando a prática da avaliação manifestada de forma autoritária. É importante colocar a avaliação a serviço de uma metodologia que se preocupa com a educação como mecanismo de transformação social. Em um sistema de avaliação o aluno e o pedagogo são avaliados, e não apenas o aluno, ou seja, tudo que o pedagogo faz para o aluno é avaliado

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Biografia do Autor

Caio Franklin Vieira de Figueiredo, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO - IFSertãoPE

Atualmente cursa o Doutorado em Engenharia de Processos pela Universidade Federal de Campina Grande - UFCG, Possui Mestrado em Desenvolvimento de Processo Ambientais pela Universidade Católica de Pernambuco - UNICAP, Especialização em Engenharia de Segurança do Trabalho pelas Faculdades Integradas de Patos - FIP, Bacharelado em Engenharia Ambiental pela Faculdade Internacional da Paraíba - FPB, Licenciatura em Ciências Biológicas [FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA] pela Faculdade de Educação Paulistana - FAEP e o Técnico em Agronegócio pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Rural - SENAR/PB. Tem experiência docente nos cursos de Bacharelado em Engenharia Civil, Engenharia Mecânica, Engenharia de Produção, Administração e CST - Curso Superior de Tecnologia em Segurança do Trabalho. Outras experiências significativas em pós-graduação Lato sensu como docente nos seguintes cursos: Especialização em Energias Renováveis, Engenharia de Segurança do Trabalho, Gerenciamento de Obras e MASTER BIM e Pavimentação de Estradas e Rodovias. Se interessa por temas ligados a Engenharia e Meio Ambiente, com ênfase em: Ciências ambientais, Recursos Naturais, Recursos hídricos, Gerenciamento de Resíduos sólidos e Resíduos da construção civil, Biotecnologia ambiental, Bioprodutos, Ciências biológicas, Ciências Agrárias, Modelagem de sistemas ambientais e Higiene, Gestão e Segurança do trabalho. Endereço eletrônico: Caiovieirafigueiredo@gmail.com

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Publicado

2022-11-02

Como Citar

Vieira de Figueiredo, C. F., Bezerra Junior , E. ., de Sousa Formiga, A. C. ., Oliveira Monteiro, A. ., & Oliveira, M. da C. . (2022). Políticas educacionais: definição, características e exemplos da avaliação formativa. Concilium, 22(6), 511–516. https://doi.org/10.53660/CLM-555-636

Edição

v. 22 n. 6 (2022)

Seção

Artigos