The epistemology of meta-epistemology of contexts as a theory to be applied in research in education

Autores

Igor Câmara Universidade Federal do Amazonas e Universidade do Estado do Amazonas. https://orcid.org/0000-0001-5283-4494
Ariane Coelho dos Santos Universidade Federal do Amazonas. https://orcid.org/0000-0001-6939-4763
Aissa Thamy Alencar Mendes Braz Universidade Federal do Amazonas. https://orcid.org/0000-0001-8608-4492
Flavia Cristina Milon do Nascimento Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0001-5921-2188
Karla Francisca Margarido Braga Gurgel Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-2914-6607
António Alone Maia Universidade Rovuma-Nampula https://orcid.org/0000-0002-3500-8235

Palavras-chave:

Epistemology; Education; Meta-epistemology; Research; Theory.

Resumo

Breaking paradigms is a principle in scientific research, as it demonstrates that science is not absolute or driven by beliefs; on the contrary, it is in constant movement and transformation. The article aims to solidify the theory of meta-epistemology of context as an epistemology to be applied in research in education. The methodology used for theoretical development is based on narrative review, given the possibility of intention based on texts selected at the discretion of the researcher. As for the method used, it combines meta-epistemology of contexts with dialectics, considering that we can use the qualitative approach. From the results, we hope to confirm that the theory can be used in research in education and other areas, as an action to break the hegemony of Eurocentric theories, which are used to address Amazonian realities. We hope to be able to contribute to the development of other research based on the theory and that profound mobilizations can occur in the scientific field in the use of this epistemology in the most diverse areas of knowledge.

Biografia do Autor

Igor Câmara, Universidade Federal do Amazonas e Universidade do Estado do Amazonas.

Pesquisador. Doutorando em Educação na Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Mestrando em Segurança Pública, Cidadania e Direitos Humanos na Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Especialista em Direito Público pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Graduado em Relações Internacionais pela Faculdade La Salle de Manaus (UNILASALLE). Graduado em Direito pela Universidade Paulista. (UNIP). Graduando em Filosofia no Centro Universitário Internacional (UNINTER). Professor das disciplinas Filosofia Geral e do Direito, Antropologia Jurídica, Direito Penal e Direito Administrativo do curso de Direito no Instituto Amazônico de Ensino Superior (IAMES).

Ariane Coelho dos Santos, Universidade Federal do Amazonas.

Pesquisadora e Professora. Mestra em Educação (UFAM)

Aissa Thamy Alencar Mendes Braz, Universidade Federal do Amazonas.

Mestra em Educação (UFAM). Possui graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia, pela Universidade Federal do Amazonas (2019). É professora no Instituto Adventista de Manaus.

Flavia Cristina Milon do Nascimento, Universidade Federal do Amazonas

Mestra em Educação (UFAM). Professora e Pesquisadora.

Karla Francisca Margarido Braga Gurgel, Universidade Federal do Amazonas

Mestra em Educação (UFAM). Professora e Pesquisadora.

António Alone Maia , Universidade Rovuma-Nampula

Doutor em Antropologia Social pela USP. Docente da Universidade Rovuma-Moçambique; Membro e pesquisador da Casa das Africas; Membro e pesquisador do CERNe-USP; Membro e pesquisador do NAU-USP

Referências

ARAÚJO, Igor Câmara de. Educação em tempos de pandemia: desafios enfrentados por docentes no contexto do ensino remoto no Amazonas, Brasil (2020-2021). 2023. 360 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2023.

CÂMARA, Igor. LARA, J.V. MASCARENHAS, Suely, A. do N. Metaepistemologia de contexto: narrativas sobre decolonialidade e complexidade. Revista EDUCAmazônia -Educação Sociedade e Meio Ambiente, Humaitá. Vol XV,Ano 15, Núm 1, jan-jun, 2022, pág. 181-193.

CÂMARA, I.; MASCARENHAS, S. A. do N. . Formação docente e aprendizagem criativa: papel do professor no processo de aplicação da aprendizagem criativa na educação. Concilium, [S. l.], v. 22, n. 5, p. 621–635, 2022. Disponível em: https://clium.org/index.php/edicoes/article/view/495. Acesso em: 9 set. 2024.

CÂMARA, Igor. XX SEINPE: IMPACTOS SOBRE O AVANÇO DA CRIAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO NA AMAZÔNIA (BRASIL). Revista EDUCAmazônia -Educação Sociedade e Meio Ambiente, Humaitá, LAPESAM/GISREA/UFAM/CNPq/EDUA –ISSN 1983-3423 –IMPRESSA –ISSN 2318 –8766 –CDROOM –ISSN 2358-1468 -DIGITAL ON LINE. Disponível em: https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/educamazonia/article/view/11318/8113. Acessado em: 08 jan. 2024.

CÂMARA, I.; MASCARENHAS, S. A. do N. . Formação docente e aprendizagem criativa: papel do professor no processo de aplicação da aprendizagem criativa na educação. Concilium, [S. l.], v. 22, n. 5, p. 621–635, 2022. Disponível em: https://clium.org/index.php/edicoes/article/view/495. Acesso em: 11 out. 2024.

DEMO, Pedro. Encontro com o Prof. Dr. Pedro Demo, “Pesquisa qualitativa e seus necessários fundamentos epistemológicos”. Programa de Pós- Graduação em Serviço Social e Sustentabilidade na Amazônia (PPGSS) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). 03 de outubro de 2024, das 14h às 17h de Manaus/AM.

LARA, J. V. Meta-epistemología de contextos. Um modo extra-occidental de generar el conocimiento para este siglo XXI em la decadencia de la civilización occidetal. Universidade Autônoma de México. Facultad de Estudios Superiores Plantel Iztacala. Revista Ensino de Ciências e Humanidades- Cidadania, Diversidade e Bem -Estar- RECH. v. 6 n. 1, jan-jun (2022): Temas Livres em Ensino de Ciências e Humanidades. 298

LARA, J. V. Meta-epistemología de contextos. Um modo extra-occidental de generar el conocimiento para este siglo XXI em la decadencia de la civilización occidetal. Universidade Autônoma de México. Facultad de Estudios Superiores Plantel Iztacala. Marzo, 18 de 2022. Obra não publicada.

LARA, J. V. Curso Complejidad. Universidad Nacional Autónoma de México, FES Iztacala, via ZOOM, Anotações não publicadas. Setembro e Novembro, 2021.

LARA, J. V. Introducción a la meta epistemologia de contextos. Um Nuevo paradigma en las ciencias sociales y del hombre. En Prensa. (2018)

MORIN, Edgar. “Uma política de civilización”.Sociología y política. (Nueva época, Año IV, No. 8,pp. 10-16).México,1966.

MASCARENHAS, Suely Aparecida do Nascimento. et al. Impactos de variáveis cognitivas e contextuais sobre o sucesso acadêmico e o bem- estar na universidade Que fazer? Que deixar de fazer?. Revista Ensino de Ciências e Humanidades Cidadania, Diversidade e Bem- Estar- RECH. v. 3 n. 2, Jul-Dez (2019): Temas Livres em Ensino de Ciências e Humanidades.

SAVIANI, Dermeval. INSTITUIÇÕES ESCOLARES: CONCEITO, HISTÓRIA, HISTORIOGRAFIA E PRÁTICAS. Cadernos de História da Educação - nº. 4 - jan./dez. 2005. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/277246740_INSTITUICOES_ESCOLARES_CONCEITO_HISTORIA_HISTORIOGRAFIA_E_PRATICAS/fulltext/5592056e08ae1e1f9bb013fa/INSTITUICOES-ESCOLARES-CONCEITO-HISTORIA-HISTORIOGRAFIA-E-PRATICAS.pdf. Acessado em: 08 de set. 2024.

SILVA, Gisele Cristina Resende Fernandes da. Atribuições Causais sobre o rendimento escolar dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental de Manaus. 148f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade Federal do Amazonas, Manaus 2011.