Estratégias de aprendizagem de universitários de cinco cursos de formação de professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-230-242

Palavras-chave:

Formação Inicial de professoresa;, Ensino superior, Estratégias de aprendizagem, Licenciatura

Resumo

O proposito deste estudo foi investigar o uso de estratégias de aprendizagem gerais, cognitivas, metacognitivas e disfuncionais utilizadas por alunos universitários de cursos de licenciatura em Geografia (n=22), Letras (n=31), Matemática (n=20), Pedagogia (n=88) e Química (n=19), de uma universidade pública do interior do Estado de Goiás. Analisaram-se, também, as relações entre o uso de estratégias e as variáveis demográficas. Os resultados apontam que uma quantidade expressiva dos participantes era estratégica em seu comportamento de estudar; os alunos ingressantes dos cursos de licenciatura relataram usar mais estratégias de aprendizagem cognitivas do que os concluintes; estudantes do sexo feminino, em comparação ao masculino, gerenciam melhor seu processo de aprendizagem; alunos com maior faixa etária relataram usar mais estratégias metacognitivas disfuncionais que se relacionam a comportamentos que prejudicam os processos de ensino e de aprendizagem. Não se verificou diferença significativa entre o uso de estratégias de aprendizagem e o curso de licenciatura. Os dados são discutidos em termos da necessidade de fortalecer a aprendizagem autorregulada de alunos da licenciatura.

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Biografia do Autor

Elis Regina da Costa, Univversidade Federal de Catalão

Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Catalão (UFCAT em transição) Doutora e Mestre em Educação na área de Psicologia Educacional pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (UNICAMP/FE). Psicóloga (bacharel e licenciada) pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU. Ex coordenadora dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo (2013-2014) e Pedagogia (2011-2012); Na Unicamp durante o Doutorado atuou como docente de Cursos de Licenciatura da Unicamp no Programa Piloto de Bolsa para Instrutores Graduados (PPBIG/ período de 2003 a 2005). Atuou como Psicóloga na ICASU (Instituição Cristã de Assistência Social de Uberlândia) junto à crianças em situação de vulnerabilidade social (1995-1997). No Ensino Superior possui experiência como Docente de Graduação e Pós graduação em Diversas Instituições de Ensino Público e Privado: Associação Sul Mineira de Educação e Cultura (ASMEC-2001), Faculdade de Ciências Sociais e Agrárias de Itapeva (2006-2009), Centro Universitário Adventista de São Paulo (UNASP - IASP- 2001-2008) e Universidade de Barra Mansa (UBM - 2007-2008). Integra o Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Ensino de Ciências e Formação de Professores – GEPEEC. Possui experiência na área de Aprendizagem e Desenvolvimento . Pesquisa nos seguintes temas: crenças de autoeficácia; estratégias de aprendizagem e seu ensino, e motivação escolar. Professora do Programa de Pós graduação em Gestão organizacional da Universidade Federal de Catalão.

Maria Paulina de Assis , Universidade Federal de Catalão

Professora da Universidade Federal de Catalão. Doutora em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), na linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação, título da tese: Learning design - conceitos, métodos e ferramentas. Realizou pesquisa de doutorado sanduíche em ferramenta de Learning Design para o Ensino Superior no London Knowledge Lab, UNIVERSITY COLLEGE LONDON. Mestre em ICT in Education, no Institute of Education, UNIVERSITY COLLEGE LONDON. Mestre em Comunicação e Semiótica pela PUC-SP. MBA em Recursos Humanos pela Faculdade de Economia e Administração da Universidade de São Paulo. Psicóloga pela Universidade Federal de Uberlândia (MG) - bacharelado e licenciatura. Docente do Programa de Pós-graduação em Educação -PPGEDUC da Universidade Federal de Catalão. Possui experiência em docência e gestão de projetos em Ensino Superior, design instrucional e formação de professores, com ênfase em Educação a Distância e Novas Tecnologias. Atua em pesquisa e extensão com os seguintes temas: tecnologias digitais de informação e comunicação, ambientes virtuais de aprendizagem, ferramentas colaborativas, letramento digital, inclusão digital e educação popular.

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Publicado

2022-05-10

Como Citar

Costa, E. R. da, & Assis , M. P. de . (2022). Estratégias de aprendizagem de universitários de cinco cursos de formação de professores. Concilium, 22(3), 740–755. https://doi.org/10.53660/CLM-230-242

Edição

v. 22 n. 3 (2022)

Seção

Artigos