Originary studentes in native schools: configurations of inclusive special education in Southern Amazonas

Estudantes originários em escolas indígenas: configurações da educação especial inclusiva no Sul do Amazonas

Autores

Resumo

This paper analyzes the political and pedagogical contexts of the Municipal Department of Education and Culture (SEMEC) of the municipality of Lábrea (Southern Amazonas). For the theoretical basis, the historical context of the indigenous school education in Labrea is subsidized in consonance with rural education and special education. The methodological procedures will be presented based on documental and qualitative analyses and by means of bibliographic review. As a result, we will present nuances of the unfolding and adjustments of SEMEC's services that elucidate the practices and aspects of the inclusion foments in the claims of the offer and effectiveness of education for all, as well as the challenges of implementing differentiated and inclusive indigenous school education. However, for the insertion of plausible conditions for the effectiveness and realization of inclusive education in indigenous school education are necessary, the guarantee and legal compliance in the implementation of pedagogical practices before the various school scenarios offered to native peoples.

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Biografia do Autor

Alcioni da Silva Monteiro, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Doutoranda em Educação - UFAM (Cursando/2021 à 2025). Possui Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades - PPGECH (2019), Pós graduação em Gestão Pública (2014), Licenciatura em Artes Visuais (2013) e Pedagogia (2006), ambas pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Atualmente é Coordenadora Pedagógica da Secretaria De Educação e Cultura do Município de Lábrea - SEMEC (2022). Foi Professora Substituta de Artes e Metodologia do Trabalho Científico no IFAM Campus Lábrea (2020 à 2021). Tem experiência como Formadora Pesquisadora no Programa Saberes Indígenas pelo IFAM (2017) e na Coordenação pedagógica municipal com ênfase na docência do Ensino Fundamental, Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultos e professora da Educação do Campo.. Possui experiência no processo de ensino e aprendizagem do Ensino Fundamental I, Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo e Ensino Médio.

Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Possui graduação em Pedagogia - Supervisão escolar e magistério pela Universidade Federal de Rondônia (1987) e doutorado em Diagnóstico e avaliação educativa-psicopedagogia pela Universidade da Coruña (2004, revalidado e registrado pela UNB). Concluiu estágio de pós-doutoramento com ênfase em Psicologia Escolar pela Universidade do Minho (2005), Universidade Autônoma Nacional do México-UNAM (2019), Universidade de La Salle, Bajío, León, México (2019). É professora DE na Universidade Federal do Amazonas- Campus do Vale do Rio Madeira - Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - IEAA - Humaitá (2006). Coordena grupos de pesquisas UFAM/CNPq (2006), dirige periódicos vinculados aos grupos de pesquisa que lidera:Revistas Educamazônia (2008-atual) e Revista AMAzônica (2008-atual). Coordenou diversos projetos de pesquisas apoiados pelo CNPq/CAPES e FAPEAM, colabora com programas de pós graduação da UFAM, núcleos de estudos e pesquisas da UFAM, eventos científicos, projetos de extensão universitária e outras atividades acadêmicas. Ao abrigo do PROCAD/AMAZÔNIA (PPGE-UFAM/PPGE-UFPA-PPGE-/UFMT, 2019), exerceu atividades no exterior (México) como professora visitante convidada, junto às Universidades De La Salle Bajío e Autonôma Nacional do México, onde coordena projeto internacional longitudinal na área da educação superior com a participação de diversos países.

Referências

REFERÊNCIAS

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Publicado

2023-05-27

Edição

2023: Future Perspectives

Seção

Articles