Inclusive Education, a process of empathy and cooperation: obstacles to accessibility in school life and in pedagogical practice

Educação Inclusiva, um processo de empatia e cooperação: os entraves à acessibilidade no convívio escolar e na prática pedagógica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-1203-23E24O

Resumo

This article deals with Inclusive Education, the subject of current debates in education, in recent years, provoked by various segments of organized civil society, seeking to qualify the debate, in favor of an inclusive and quality proposal, therefore accessible. In this sense, the investigation was aimed at analyzing how Inclusive Education is understood, as well as highlighting the existing conflict and pointing out positive alternatives that facilitate an inclusive attitude and pedagogical practice in a public school in Bahia. In this way, bibliographical and field research took place on the light of the inductive scientific method in the qualitative methodology. It was concluded after analyzing the data that the lack of continuing education in the specific area of inclusive education, the lack of structural and environmental conditions, lack of didactic material and methodology are some of the obstacles that hinder the inclusion of many students.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Telma Maria de Souza, Emil Brunner World University- USA

Doutora em Ciências da Educação pela Emil Brunner World University/EBWU - USA; Mestra em Ciências da Educação pela Absoulute Christian University/ACU - USA; Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade  Sertão Baiano - FASB; Graduada em Biologia pela Faculdade de Tecnologia e Ciências - FTC; Graduada  em Pedagogia pela Faculdade Regional de Filosofia Ciências e Letras de Candeias; Professora da Rede Municipal de Ensino de Monte Santo-BA.

 

Débora Araújo Leal , Educaler University – USA

Sou Pós Doutora em Docência Universitária pelo Instituto Universitário Italiano de Rosário- IUNIR-AR; Doutora em Educação pela - UNINTER- PY, Doutora em Saúde Coletiva pela Absoulute Cristhein University ACU Estados Unidos, Doutora Honoris Causa em Ciências Humanas pela Emil Brunner World University- Universidade acreditada pela ANVISA e UNESCO, Doutora Honoris Causa em Direitos Sociais e Humanitários pelo Centro Sarmathiano de Altos Estudos Filosóficos e Históricos do Rio de Janeiro; Pesquisadora Associada a ANPED - Associação Nacional de Pós- Graduação e Pesquisa em Educação; Mestra em Ciências Sociais da Religião pela Faculdade Teológica e Cultural da Bahia - FATECBA, Mestra em Saúde Coletiva pela Absoulute Cristhein University ACU- Estados Unidos, Mestra em Educação pela Absoulute Cristhein University ACU - Estados Unidos, Pós Graduada em Educação Especial pela-UEFS, Pós Graduada em Gestão de Políticas Públicas de Gênero e Raça pela-UFBA, Pós Graduada em Neuropsicopedagogia Clínica pela Faculdade Dom Alberto - RS, Pós Graduada em Gestão Pública e
Gestão de Pessoas pela Faculdade Dom Alberto - RS, Pós Graduada em Direito Educacional pela Faculdade UNIBF - PR; Pós Graduada em Coordenação Pedagógica pela Faculdade UNIBF - PR; Pós Graduada em Atendimento Educacional Especializado com ênfase em Educação Especial e Inclusiva pela Faculdade UNIBF - PR; Pós Graduada em Educação Profissional e Tecnológica pela Faculdade UNIBF- PR; Pós Graduanda em Pedagogia Empresarial com Ênfase em Gestão de Pessoas pela Faculdade UNIBF - PR; Pós Graduanda em Cybercrime e Cybersecurity: Prevenção e Investigação de Crimes Digitais pela Faculdade UNIBF - PR; Pós Graduanda em Comunicação na Pós Modernidade pela FACULDADE UNIFAHE; Pós Graduanda em Empreendorismo Educacional pela FACULDADE UNIFAHE; Graduada em Pedagogia pela - UEFS, Graduada em Serviço Social pela - UNIDERP ANHANGUERA, Graduada em História pela Universidade do Estado da Bahia- UNEB, Graduada em Psicologia pela Faculdade de Ciências
Médicas e Paramédicas Fluminense; Graduanda em Direito pela UNESA. Atualmente sou Coordenadora Pedagógica em Feira de Santana; Reitora da Educaler University - Flórida Estados Unidos.

Referências

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, promulgada em 05 de outubro de 1988, 16ª ed. atualizada e ampliada. São Paulo: Saraiva, 1997.

_______. Ministério da Educação FNDE. Tecnologia assistiva em ênfase na comunicação aumentativa e alternativa na perspectiva da educação inclusiva: Brasilia: MEC, 2007.

_______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada Alfabetização, diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnologia, Conselho Nacional da Educação, Câmara Nacional de Educação Básica, Diretrizes, Brasilia: MEC, SEB, DICEL, 2013.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 4. ed. São Paulo. Atlas, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários a prática educativa. 56ª ed. São Paulo: Paz e terra, 2018.

IBGE 2010 disponível em http://googleweblight./? Lite_url=http, acessado em 20 de Novembro de 2021.

IBGE 2015 disponível em https://cidades.ibge.gov.br/painel/educacao.php?codmun=150120, acessado em 20 de Novembro de 2021.

MANTOAN, M.T. 2003 in: BRASIL, Conferência Nacional de Educação, Cultura e Desporto: Uma escola para a inclusão social. Brasilia: Câmera dos Deputados, Coordenação de Publicidade, 2003.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: Uma Introdução às Teorias de Currículo. 3ª Edição. Editora Autêntica, 2010.

SILVA, M. 2009 in LUNAS, A. d., C. & ROCHA, E. N. Práticas Pedagógicas e Formação de Educadores (as) do Campo: Caderno Pedagógico de Educação do Campo. Brasilia: Dupligráfica, 2009.

Downloads

Publicado

2023-05-19

Como Citar

de Souza, T. M., & Leal , D. A. . (2023). Inclusive Education, a process of empathy and cooperation: obstacles to accessibility in school life and in pedagogical practice: Educação Inclusiva, um processo de empatia e cooperação: os entraves à acessibilidade no convívio escolar e na prática pedagógica. Concilium, 23(9), 162–172. https://doi.org/10.53660/CLM-1203-23E24O

Edição

v. 23 n. 9 (2023)

Seção

Artigos