Letramento científico e as avaliações em educação: o que dizem as pesquisas?

Autores

  • Wallace Cabral Universidade Federal de São João del-Rei
  • Bárbara Cristina Ávila Universidade Federal de São João del-Rei

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-606-671

Palavras-chave:

Letramento Científico, Avaliação, Educação

Resumo

A perspectiva do Letramento Científico na área de Ciências da Natureza objetiva levar os alunos a compreenderem como a Ciência e a Tecnologia influenciam-se mutuamente, fazendo uso do conhecimento científico e tecnológico na solução de problemas e a tomarem decisões com responsabilidade social. Assim, esse trabalho apresenta uma revisão de literatura em periódicos qualificados da área de Educação visando envolver as principais produções acerca do Letramento Científico. Os resultados mostram que há uma baixa produção do tema nas nove revistas selecionadas, nos indicando caminhos para produções futuras. Além disso, os quatro trabalhos analisados convergem no sentido de denunciar os baixos índices de Letramento Científico da população brasileira, reforçando a importância de repensarmos tanto os currículos quanto os processos de avaliação.   

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Biografia do Autor

Wallace Cabral, Universidade Federal de São João del-Rei

Licenciado em Química pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestre e Doutor em Educação pela mesma instituição. Professor adjunto da área de Educação Química na Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Professor orientador no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São João del-Rei (PPEDU-UFSJ) e colaborador no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto (MPEC-UFOP). Foi Vice-coordenador do curso de Química da UFSJ (2019-2021). É coordenador de área do Programa PIBID (Química e Física - 2022/2024). Pesquisador da Fundação Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação - área de Ciências da Natureza. Líder do grupo de Estudos e Pesquisas GEPLEC, que visa refletir sobre o funcionamento da linguagem em aulas de Ciências, buscando aporte teórico no referencial teórico da Análise do Discurso de Linha Francesa. Membro do grupo Co(m)textos da UFJF. Áreas de interesse: Linguagem, Avaliação, Estágio Supervisionado, Letramento Científico e CTS(A).

Bárbara Cristina Ávila, Universidade Federal de São João del-Rei

Licenciada em Química pela Universidade Federal de São João Del-Rei (2021). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São João del-Rei (PPEDU-UFSJ). Participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na modalidade Iniciação a Docência, da UFSJ (2018-2020). Participação no Programa Residência Pedagógica (PRP), na modalidade Residência, da UFSJ (2020-2022). Integrante do grupo de Estudos e Pesquisas GEPLEC da UFSJ, que visa refletir sobre o funcionamento da linguagem em aulas de Ciências, buscando aporte teórico no referencial teórico da Análise do Discurso de Linha Francesa. Experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Química.

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Publicado

2022-11-02

Como Citar

Cabral, W., & Ávila, B. C. . (2022). Letramento científico e as avaliações em educação: o que dizem as pesquisas? . Concilium, 22(6), 962–973. https://doi.org/10.53660/CLM-606-671

Edição

v. 22 n. 6 (2022)

Seção

Artigos