Ensino Superior: obstáculos epistemológicos e didáticos na inserção das tecnologias digitais da informação e comunicação
DOI:
https://doi.org/10.53660/CLM-462-564Palavras-chave:
Tecnologia digital da informação e comunicação, Obstáculo didático, ; Obstáculo epistemológico, Ensino SuperiorResumo
O uso, prós e contras das tecnologias digitais da informação e comunicação – TDIC na Educação tem sido tema de discussão em todos os países, principalmente quando se trata do Ensino Básico e Secundário. Mas muito pouco se tem discutido sobre a sua inserção curricular no contexto do Ensino Superior. Este artigo pretende contribuir para o estado da arte apresentando os resultados de uma investigação que pretende analisar quais os obstáculos enfrentados pelo docente na inserção das TDIC em sua prática, no Ensino Superior. A pesquisa é de natureza mista (qualitativa e quantitativa) e envolveu a técnica de inquérito por questionário online aplicado a docentes da Universidade do Sul de Santa Catarina e da Universidade do Minho. Os resultados da análise apontam para um professor consciente da importância e da potencialidade das TDIC, experiente no uso em atividades específicas, mas nem sempre possuidor do conhecimento necessário para lançar mão das TDIC em situações de ensino. A construção do conhecimento se faz distante da formação formal do professor, o que oportuniza a construção de um conhecimento baseado no senso comum e pouco sujeito a críticas. Identificaram-se na análise obstáculos estruturais e obstáculos didáticos na inserção das TDIC na prática docente, os quais, tendem a obstruir o planejamento didático do professor.
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