Teacher education and identity in full-time public schools in São Luís – MA

Autores

  • Felipe Costa Camarão Universidade Federal do Maranhão
  • Ingrid Barbosa da Costa Universidade Federal do Maranhão
  • Marize Barros Rocha Aranha Universidade Federal do Maranhão
  • João Paulo Mendes de Lima Fundação Getúlio Vargas
  • Rosangela dos Santos Rodrigues Universidade Estadual do Maranhão

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-4329-24V18

Palavras-chave:

Continuing Training, Full-Time School, Teaching Identity

Resumo

This article aims to reflect on the continued training of teachers based on the State Education Plan for full-time public schools in the city of São Luís-MA and its impact on the process of building teacher’s identity, highlighting aspects such as acquired skills in teacher’s work in the face of new social paradigms and conceptual issues that differentiate full-time from full-time training. This is a qualitative research and is a bibliographic study in which secondary data from official reports, institutional documents and academic articles were analyzed. The methodology is based on the historical-dialectic materialist method, as the understanding of the determinants that define pedagogical practices go through the concrete, up to the scope of the researched object. As results of this research, the guidelines of Maranhão government’s education plan are presented, which cover the training of teachers and include the fundamental skills, techniques and knowledge for improving the teaching-learning process in full-time schools, thus contributing to the formation of the teacher’s identity of full-time school teachers.

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Biografia do Autor

Felipe Costa Camarão, Universidade Federal do Maranhão

Doutor em Ciências Médicas - Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Mestre em Educação - Universidade Federal do Maranhão

https://orcid.org/0000-0002-4776-832X

Ingrid Barbosa da Costa, Universidade Federal do Maranhão

Mestranda em Educação - Universidade Federal do Maranhão

https://orcid.org/0009-0008-8836-2984

 

Marize Barros Rocha Aranha, Universidade Federal do Maranhão

Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Mestrado em Educação - Universidade Federal do Maranhão 

https://orcid.org/0000-0002-6907-4636

João Paulo Mendes de Lima, Fundação Getúlio Vargas

Mestre em Administração Pública - Fundação Getúlio Vargas

https://orcid.org/0009-0005-0489-3664

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Publicado

2024-10-24

Como Citar

Camarão, F. C. ., Costa, I. B. da ., Barros Rocha Aranha, M. ., Lima, J. P. M. de ., & Rodrigues, R. dos S. . (2024). Teacher education and identity in full-time public schools in São Luís – MA. Concilium, 24(20), 430–449. https://doi.org/10.53660/CLM-4329-24V18

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