Technological pedagogical content knowledge mobilized by residents when using applications in science teaching practice

Conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo mobilizado por residentes ao utilizar aplicativos na prática de ensino de ciências

Autores

Palavras-chave:

Digital Technologies, Technological Pedagogical Content Knowledge, Pedagogical Residency Program, Science Teaching

Resumo

Technologies and the benefits of digital resources became a mandatory part of the school with the arrival of the Common National Curriculum Base (BNCC). This question led to the development of research in the Graduate Program in Education (PPGEd) from Federal University of Piauí (UFPI), with the general objective of analyzing how do residents from the Nature Sciences area, at Federal University of Piauí, use mobile applications in teaching practice to integrate the Technological Pedagogical and Content Knowledge. The research is characterized as a qualitative approach, specifically, as an action-research case study according Moreira (2011). Undergraduate six students from the Licentiate Degree in Natural Sciences and residents from the Pedagogical Residency Program. To make data production, we used online questionnaires and collective interview techniques. The data was organized into thematic units, and the analyzis of the research data is presented based on elements of Bardin's content analysis (2011) and the interpretation from the point of view of dialectical hermeneutics. The research results point to evidence of the mobilization of TPACK by residents when using the application in educational practice.

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Biografia do Autor

Márcia Cristiane Eloi Silva Ataide, Universidade Federal do Oiauí

Licenciada em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2005). Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela mesma instituição (2010). Professora do Centro de Ciências da Natureza da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI (2021). Pesquisa sobre formação de professores e práticas educativas, Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK), experimentação no ensino de Ciências e elaboração de materiais didáticos para o ensino de Ciências. Participou do Programa de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), como Professora-Pesquisadora Formadora II para o curso de Ciências da Natureza 2ª Licenciatura. Foi Professora da Licenciatura em Química na EAD. Foi Coordenadora do PIBID/UFPI na área de Ciências da Natureza. Atuou como Coordenadora de Gestão dos Programas Institucionais de Iniciação à Docência da UFPI. Docente Orientadora do Programa Residência Pedagógica RP/UFPI  (2018-2020) (2023-2024).

Antonia Dalva França-Carvalho, Universidade Federal do Piauí

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará-UFC/FACED, estudou a racionalidade pedagógica da ação dos professores formadores, afiliando-se ao campo da epistemologia da prática profissional. Mestra em Educação pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), investigou o stress e o bournout em professores e Especialista em Educação Infantil; em Psicanálise e em Neuropsicopedagogia Institucional Clinica e Hospitalar. Durante um quadriênio foi gestora da Coordenadora de Currículo da UFPI, sendo também, Interlocutora do REUNI e presidente da Comissão Organizadora de Concursos para Docentes, assumindo por 12 anos cargo de direção na UFPI. Instituiu e organizou eventos científicos como o ENID, O SIMCOP, o CPAPE, o SERP. Coordenou o desenvolvimento de projetos tecnológicos implementando na UFPI programas de ensino e desenvolvimento tecnológico como: PROCAMPO, PARFOR, Prodocência, Ensino na Saúde e o OBEDUC. Também escreveu e fundou o Pibid, o LIFE, o Residência Pedagógica e o Pibid UFPI, os quais coordenou até dezembro de 2020. É Professora Titular, Pró-reitora de Planejamento e Orçamento da UFPI, e integrante do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI, bolsista Produtividade PQDT/UFPI, Editora da Revista Epistemologia e Práxis Educativa (EPEduc), avaliadora do INEP, membro do Comitê de Ética em Pesquisa Humana da UFPI, consultora ad hoc de revistas e agências de fomento e Lider do NIPEEPP (Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação e Epistemologia da Prática Profissional), e coordena projetos de extensão. Coordenadora do Observatório em Educação (OBEDUC) projeto financiado pela Capes. Pesquisadora de projetos financiados pelo CNPq (Universal 2018): Processos de indução de professores iniciantes na escola básica, vinculado à PUC/SP e do Projeto "Os cursos de Pedagogia nas IES brasileiras: análises das dimensões teórico-científicas e prático-organizacionais" (Universal 2021). Desenvolve pesquisas em educação, cultura e cibercultura, práticas educativas, aprendizagens e formação e desenvolvimento docente, na modalidade presencial e à distância, investigando, portanto, sobre a epistemologia da vida escolar/acadêmica em loci distintos. Integra a Rede Internacional "Red de Inducción a la Docencia (RID)/Rede Inserção no Ensino, a Rede Nacional de Pesquisadores em Pedagogia (REPPED) e a Rede Inter-regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Básica e Superior (RIDES), representando o Nordeste na composição da atual Diretoria (Gestão 2022-2023) e, atualmente, a Rede de Pesquisa EAD/UNIREDE.

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Publicado

2024-04-03

Edição

2024: Emerging Paradigms

Seção

Articles