Evaluation of a didactic sequence proposal based on technoteaching applied in basic education

Avaliação de proposta de sequência didática pautada na tecnodocência aplicada na educação básica

Autores

Palavras-chave:

Authorial, Autonomy, Digital technology, Learning, Education

Resumo

Faced with the problem of expository classes contributing little to student learning, a Didactic Sequence (SD) proposal was developed that promotes student protagonism in the construction of knowledge. The objective is to evaluate the proposal of this SD, based on the theoretical assumptions of Technoteaching, in view of the development of Digital Authorial Educational Materials (MADEs), making use of a digital technological artifact by Basic Education students. The intervention research, based on Design Based Learning (DBR), analyzed the application of two SD linked to Statistics and English Language content with students in the 2nd year of High School and the 5th year of Elementary School, respectively, based on the predicted SD model. It was found that the proposal was favorable in terms of quality, promoting the learning of the students involved.

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Biografia do Autor

Luciana de Lima, Universidade Federal do Ceará

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Ceará - UFC (1994), Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA (2003), Especialista em Tecnologia com ênfase em Telemática pelo Centro Federal Tecnológico do Ceará - CEFETCE (2006), Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2008) e Doutora em Educação, linha Educação, Currículo e Ensino, eixo Ensino de Ciências, pelo Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFC (2014). Atualmente é professora DE Adjunta da Universidade Federal do Ceará, com lotação no Instituto Universidade Virtual (IUVI). Atua como professora no Mestrado Profissional de Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) e no Mestrado Profissional em Tecnologia Educacional (PPGTE). É líder do Grupo de Pesquisa Tecnodocência cadastrado no Diretorio do CNPq. Tem experiência na área de Formação de Professores, trabalhando principalmente com os seguintes temas: Tecnodocência, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), Formação de Professores, Formação de Licenciandos, Aprendizagem Significativa, Mapas Conceituais, Interdisciplinaridade, Construcionismo, Educação Matemática e Ensino de Ciências.

Robson Carlos Loureiro, Universidade Federal do Ceará

Estudioso de Linguagens Oraculares (1981)#######GRADUADO em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul foco em Filosofia da Educação(1984)####### ESPECIALISTA em Educação a Distância pela Universidade de Brasília (1998)#######MESTRE em Educação pela Universidade Federal do Ceará (1998) - Avaliação de Softwares Educativos e Aplicáveis à Educação#######DOUTOR em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2010) - Avaliação de Comunidades Virtuais de Aprendizagem#######Docente e pesquisador nas áreas de Tecnodocência, Gamificação, Filosofia da Tecnologia e Educação e Espiritualidade.

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Publicado

2024-03-22

Edição

2024: Science in Action

Seção

Articles