A systematic review of the application of the teacher self-efficacy for inclusive practices scale

Uma revisão sistemática da aplicação da escala de eficácia do professor para práticas inclusivas

Autores

Resumo

The purpose of this study is to identify the scientific publications that evaluate the application of the Teaching Effectiveness Scale for Inclusive Practices (EEDPI). A systematic review was conducted to find out how many research studies have applied the Teaching Effectiveness Scale for Inclusive Practices. The research found that the EEDPI is a translation of the Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP), which was used in studies of teacher self-efficacy for inclusive practices in 2013 in four countries-Canada, Australia, Hong Kong, and Indonesia, and reapplied in 2020 in Japan and Brazil, 2021 in Saudi Arabia and Brazil, and 2022 in Brazil. The TEIP is an instrument composed of 18 questions classified into three dimensions: inclusive teaching strategies, effectiveness in behavior management and effectiveness in collaboration. The Brazilian version of the TEIP is composed of 16 items and is adapted with respect to semantic, conceptual, cultural and linguistic equivalences.

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Biografia do Autor

Rosangelica Sanchez Gutierrez, UFAM

Possui graduação em Licenciatura en Educación Especial - Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (2018). Mestranda em Educação, na linha de Pesquisa 4: Educação Especial e inclusiva no contexto Amazônico, pela Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, Educação inclusiva.

Francisco Karyvaldo Magalhães Secundino

Professor de pós-graduação da faculdade Martha Falcão, funcionário público pela Secretaria Municipal de Manaus - SEMED, pedagogo do Núcleo de Atenção à Saúde Psicossocial da Secretaria de Estado de Educação e Desporto (SEDUC), tem larga experiência na área de Educação há 20 anos, com ênfase em Educação Inclusiva. Graduado em pedagogia pela Universidade Paulista - UNIP, licenciado em Língua Portuguesa pela Universidade Internacional de Curitiba - UNINTER, graduado em psicologia no Centro Universitário - FAMETRO, CRP:20/10051. Experiência em clínica psicológica há 5 anos. Pós-graduado em psicopedagogia pela Universidade Internacional de Curitiba - UNINTER, pós-graduado em neuropsicopedagogia na Faculdade Martha Falcão e mestrando na Universidade Fernando Pessoa - UFP, Porto, Portugal. Pesquisador da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas - FAPEAM e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Palestrante em Educação e Psicologia. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas - PPGE.

Cleverton José Farias de Souza, UFAM

Possui graduação em Licenciatura em Educação Física (1997) e especialização em Psicopedagogia (2006) pela Universidade Federal do Amazonas (1997), mestrado em Educação Física pela Universidade de São Paulo (2004), doutorado em Educação Física pela Universidade de São Paulo (2011) e pós-doutorado em Educação Física pelo Programa Associado de Pós-graduação em Educação Física da Universidade de Pernambuco e Universidade Federal da Paraíba. É vice-líder do Grupo de Estudos em Comportamento Motor Humano (LECOMH) da Faculdade de Educação Física e Fisioterapia/FEFF, professor permanente do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação/PPGE-FACED/Universidade Federal do Amazonas e professor permanente do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF). Atualmente é professor da Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Educação Física, atuando principalmente nos seguintes temas: criança, atividades motoras, coordenação motora, atividade física, educação e transtorno do desenvolvimento da coordenação. 

Referências

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Publicado

2023-09-09

Edição

2023: Emerging Perspectives

Seção

Articles