Metaverse, Artificial Intelligence and EaD in education: possibilities and limitations of DICT in the first quarter of the 21st century

Metaverso, Inteligência Artificial e EaD na educação: possibilidades e limitações das TDIC no primeiro quarto do século XXI

Autores

Palavras-chave:

Metaverse and education, DICT in education, Virtual reality (VR) and Augmented Reality (AR), Human-machine interface

Resumo

The article discusses the insertion of DICT in education and how the traditional/digital duality implies as frontiers of the teaching-learning process in the locomotive of the 21st century. To what extent is it possible to relate Artificial Intelligence (AI) EaD and Metaverse with education? The article aims to verify to what extent this relationship is being discussed in the literature. Data collection was carried out through an alert programmed in Google Scholar with the parameter “metaverse and education”. The same parameters were used for SCOPUS and Capes Periodicals Portal. In this way, the literature review took on contours of qualitative and explanatory research and virtual ethnography. The results point to concern with security and privacy on the network in the use of metaverses and AI. The issue of inclusion and digital literacy was identified as a barrier to be overcome. However, the consulted literature highlights that immersive technologies (metaverse) promote interactions and social and cultural relations.

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Biografia do Autor

Walter Rodrigues Marques, SEDUC-MA/USP

Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP). Mestre em Educação - Gestão de Ensino da Educação Básica, pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica, da Universidade Federal do Maranhão. Metodologias Ativas e Tecnolgias Educacionais Digitais, Universidade de Coimbra-Portugal (2022). Especialista em Psicologia da Educação pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA, 2022). Especialização em Educação Especial e Neuropsicopedagogia (2016) e, Especialização em Psicologia Hospitalar e da Saúde (2017) pela Universidade Cândido Mendes (UCAM). Especialização em Arte, Mídia e Educação pelo Instituto Federal do Maranhão (IFMA-2021). Graduado em Educação Artística - Artes Plásticas (Licenciatura - UFMA - Universidade Federal do Maranhão (2012). Graduado em Psicologia pela Faculdade Pitágoras - Formação de Psicólogo (2015). Bolsista PIBID/UEMA 2014/2015 - Supervisor. Graduando em Ciências Sociais pela UFMA. Bolsista Voluntário de Iniciação Científica PIBIC/UFMA (2016-2017). Professor de Arte do Estado do Maranhão. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação (ANPED); da Federação de Arte-Educadores do Brasil (FAEB). Membro da Associação Maranhense de Arte-Educadores (AMAE). Participou do Grupo de Estudo e Pesquisa ?Arte, Cultura e Educação? (GEPACE/UFMA); participa do Grupo de Estudo e Pesquisa Investigação Pedagógica de Estudo Afro-brasileiros (GIPEAB/UFMA) e, do Grupo de Pesquisa GPARTEDU: Grupo de Pesquisa Arte na educação, na formação de professores e no currículo escolar (FE-USP). Desenvolve pesquisas no campo da arte, Educação antirracista, Educação em museu, pensamento decolonial, psicologia e sociologia da Educação, tendo a escola como lócus de investigação.

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Publicado

2023-08-22

Edição

2023: Emerging Perspectives

Seção

Articles