Changes in knowledge production: connections with the rhizomatic system through digital communication and information Technologies
As mudanças na produção do conhecimento: conexões com o sistema rizomático através das tecnologias digitais da comunicação e informação
Resumo
The use of Digital Didactic Material - MDD in the classroom configures a new teaching and learning practice that deterritorializes learning centers and relativizes the traditional hierarchy of knowledge, making them mobile and decentralized. Its general objective is to analyze the challenges, possibilities and opportunities provided by arborescer in metaphors and changes in the production of knowledge. The specific objectives were: to verify the difficulties, challenges, possibilities and opportunities that the MDD imposes on teachers to develop new teaching processes; point out the changes in teaching practice after the implementation of the Digital Didactic Material through their mobile devices and establish the relationships between the rhizomatic system and the production of knowledge. The selected methodology and the qualitative bibliographical research. Thus, the use of TDIC points to a school as a space for mediating collective intelligence, in addition to defining the role of the teacher together with the students. The themes that Lévy develops on the concepts of cognitive ecology, intelligence technologies and collective intelligence are the conceptual basis of this study.
Downloads
Referências
Comitês de Ética em Pesquisa. Rio de Janeiro: FIOCRUZ. Recuperado de: <http://www.ghente.org/publicacoes/moralidade/dia_a_dia.pdf>. Acesso em 07 de dezembro de 2021.
Brasil Escola. (2016). A árvore cartesiana, os princípios metafísicos e Deus. Recuperado de: <http://brasilescola.uol.com.br/filosofia/a-arvore-cartesiana-os- principios-metafisicos-deus.htm>. Acesso em 07 de dezembro de 2021.
Creswell, J. W. W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. (2a. ed.). Porto Alegre: Bookman. 2010.
Esteban, S. M. P. Pesquisa qualitativa em Educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: Artmed. 2010.
Guattari, E. & Rolnik, S. Micropolítica: cartografias do desejo. Petrópolis: Vozes. 1986.
Lévy, P. & Authier, M. (2008). As árvores de conhecimento. (Mônica M. Seincmam, Trad.). (3ª ed.). São Paulo: Escuta. Disponível em: http://www.escolanet.com.br/levy/arvs.html>. Acesso em 07 de dezembro de 2021.
Lévy, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. (Carlos Irineu da Costa, Trad.). São Paulo. Ed. 34. 1993.
Lima, P. G. Tendências paradigmáticas na pesquisa educacional. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. 2001.
Minayo, M.C.S. O desafio do conhecimento: Pesquisa Qualitativa em Saúde. São Paulo: Hucitec. 2007.
Melo, G. C. V. de. O uso das TIC no trabalho de professores universitários de Língua Inglesa. Rev. bras. linguist. apl., [online], Belo Horizonte, v. 12, n. 1, p. 93-118. 2012.
Mello, G. N. de. Formação inicial de professores para a Educação Básica: uma (re)visão radical. São Paulo Perspec., São Paulo, v. 14, n. 1,Mar. 2000.
Shackel, B. Usability - context, framework, definition, design and evaluation. In: Shackel, B. & Richardson, S. Human factors for informatics usability. Cambridge: Cambridge University Press. p. 21-37. 1991.