The configuration of the “other” in the context of inclusion

A configuração do “outro” no contexto da inclusão

Autores

Palavras-chave:

Alterity, Deficiency, Inclusion, Exclusion

Resumo

This article aims to problematize the place that the “other” occupies in school spaces, considered as inclusive. The objective is to understand the cultural and social conditions that outlined the standardization and, consequently, the exclusion of all forms of difference. This is an exploratory descriptive study with an analysis based on a qualitative approach. Data were collected from interviews with a semi-structured script applied to seven subjects, six from basic education and one from higher education. The field was the Specialized Educational Assistance (SEA) of a Basic Education school and the Nucleus of Inclusive Special Education in higher education. The results indicate that the “other” is seen as an “evil alterity” created from the standardization between normal and abnormal in opposition to human diversity as an expression of concrete alterity

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Biografia do Autor

Roseneide Maria Batista Cirino, UNESPAR

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem e Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná. É graduada em Normal Superior com Mídias Interativas pela Universidade Estadual de Ponta Grossa e Pedagogia pela FAPI. Professora do Colegiado de Pedagogia e Coordenadora do PROFEI- Mestrado Profissional em Educação Inclusiva. Atua na função de Chefe da Divisão de Ensino de Graduação Campus Paranaguá, coordena o NESPI - Núcleo de Educação Especial Inclusiva.  (UNESPAR). É líder do Grupo de Pesquisa em Ensino e Práticas Inclusivas GPEPI. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial inclusiva.

Gilmar de Carvalho Cruz, Universidade Estadual do Centro-Oeste

Doutor em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP, 2005) e pós-doutorado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ, 2013), mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ, 1996).Possui graduação em Educação Física pela Universidade Gama Filho (UGF, 1986). Professor associado da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR / Paranaguá)

Sonia Maria Chaves Haracemiv, Universidade Federal do Paraná

Professora Associada da UFPR desde 1986. Pós-Doutorado em Avaliação e Currículo na UNIRIO; Doutorado em História e Filosofia da Educação pela PUC-SP; Mestrado em Educação e Ciências pela UFSC-SC; Professora da UFPR, do Setor de Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação, Linha Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional. Linha Formação da Docência e Fundamentos da Prática Educativa.

Carlos Roberto Caron, Faculdade Evangélica Mackenzie do Paraná, Brasil

Graduação em Medicina pela Faculdade Evangélica de Medicina do Paraná (1994). Residência médica em Neurologia no Hospital Universitário Evangélico de Curitiba (1995 - 1998). Especialização em Educação em Saúde pela Faculdade Evangélica de Medicina do Paraná (2000). Mestre (2002 - 2004) e Doutor (2018 - 2022) em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Professor responsável pelas disciplinas de Neurologia e Semiologia da Faculdade Evangélica Mackenzie do Paraná (FEMPAR). Membro da Academia Brasileira de Neurologia (ABN) e da Academia Americana de Neurologia (AAN). Área de interesse em pesquisa: Educação Médica (Ensino do Raciocínio Clínico).

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Publicado

2023-05-15

Edição

2023: New Horizons

Seção

Articles