The development of number sense and its conceptual nexuses in early childhood education
O desenvolvimento do senso numérico e seus nexos conceituais na educação infantil
DOI:
https://doi.org/10.53660/CLM-1069-23C72Palavras-chave:
Educação Infantil, Desenvolvimento Infantil, Senso numéricoResumo
This article is the result of a Master's in Education research on the organization of teaching-learning numbers, in the context of Early Childhood Education. In the singularity of this text, bibliographical reflections and results are approached about the development of the numerical sense and the conceptual nexus of number, in a cultural-historical perspective. Authors from the Vigostsky school and their followers were used as a theoretical-methodological framework, in line with the defense of a childhood education that promotes children's development. The results show the importance of didactic intentionality in the organization of teaching-learning numbers in Early Childhood Education. They highlight the centrality of play in the appropriation of numerical sense, in order to understand the principles of counting, as well as the training of teachers who work in this educational segment.
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