Special education, pandemic and social representations: a state of the art survey

Educação especial, pandemia e representações sociais: uma pesquisa do tipo estado da arte

Autores

Palavras-chave:

Special Education, Pandemic, Social Representations

Resumo

The Covid-19 Pandemic represented obstacles for students with Special Education Needs. In this context, we aimed to understand the Social Representations of researchers on Special Education during the Covid-19 pandemic. Through “State of the Art” and Hermeneutics research, with the theoretical contribution of the Theory of Social Representations, we interpreted publications by researchers on the subject in CAPES journals. To systematize the results, we used the IRaMuTeQ software, which made it possible to understand Social Representations through the Word Cloud and the Similitude Tree. We infer that the Social Representations on Special Education highlighted the difficulties of the educational process and the need for actions in the post-pandemic context such as efficient Policies, teachers and professionals’ formation aimed at providing assistance, the construction of new educational models and approaches.

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Biografia do Autor

João Pedro Crevonis Galego, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Doutorando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Pela mesma instituição realizou Mestrado em Educação em 2023. Graduado de Licenciatura em Química (PUCPR) em 2021. Membro do Grupo de Pesquisa "Políticas, Formação do Professor, Trabalho Docente e Representações Sociais" (POFORS/PUCPR) vinculado ao Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação (CIERS-ed) e à Cátedra da Unesco sobre Profissionalização Docente, da Fundação Carlos Chagas/FCC. Também é Membro do Grupo de Pesquisa: Políticas Educacionais: Concepções e Práticas (PUCPR). Possuí curso técnico em Química pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) e cursos de Metodologia Científica, de Organização de Feiras de Ciências e Espaço STEAM na Escola. Organizou e coordenou a Iniciação Científica Cândido Portinari (caIC) na Escola Municipal do CAIC Cândido Portinari durante o ano de 2018. Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (2018-2019), do Programa de Residência Pedagógica (Voluntário e com Bolsa em 2020/2021) e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) com bolsa PUCPR. Atualmente é Coordenador da Iniciação Científica Emílio de Menezes (ICem), onde orienta pesquisas e incentiva a Ciência na Educação Básica desde 2019, em trabalho voluntário. Professor do Colégio Madalena Sofia nos componentes extra curriculares e nas atividades: Iniciação Científica, Olímpiadas de Ciências, Mostra de Projetos e Enriquecimento Curricular para Altas Habilidades/ Superdotação (AH/SD) para estudantes do Fundamental Anos Iniciais e Finais, desde 2021. Além disso, é docente dos componentes curriculares de Química, Investigação Científica, Processos Criativos e Matemática no Colégio Menino Jesus (CMJ), onde também coordena a Iniciação Científica Menino Jesus (ICmj), desde 2023.

Maria Lourdes Gisi, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Possui Graduação em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem de São José de São Paulo, Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná, Doutorado em Educação Brasileira pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e Pós-Doutorado pela Universidade de Genebra/Suíça. É membro do Conselho Editorial da Revista Diálogo Educacional, foi Bolsista Produtividade da Fundação Araucária/PR - 2015-2017. Foi professora do Curso de Enfermagem da UFPR e Coordenadora do Curso de Enfermagem - 1986/1988. Foi Coordenadora Geral dos Estágios da UFPR - 1990/1994 e Representante do Setor de Saúde no Conselho de Ensino e Pesquisa da UFPR 1990/1994. Atualmente é professora titular da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Políticas Educacionais, atuando principalmente nos seguintes temas: Avaliação de políticas educacionais, acesso à educação, formação de professores e represemtações sociais.

Romilda Teodora Ens, Pesquisadora Associada ao Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade – Educação (CIERS-ed) e à Cátedra Unesco sobre Profissionalização Docente, da Fundação Carlos Chagas

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná (1971), graduação em Direito pela Universidade Federal do Paraná (1974), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (1981) e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2006). Pós doutoramento pela Universidade do Porto (2018) Atualmente, é professora titular do Programa de Pós-Graduação em Educação Stricto Sensu da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e pesquisadora associada da Fundação Carlos Chagas (FCC), participando do CIERS-Ed (Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação). Lidera o grupo de pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais na PUCPR, que integra a Cátedra UNESCO sobre Profissionalização Docente, coordenada pelo CIERS-ed/FCC.Participa da Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos em Política Educativa – ReLePe e da rede de pesquisadores de grupo de pesquisa na PUC/SP-NEARS (Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais). Atua e desenvolve pesquisas em políticas educacionais, formação de professores, profissionalização docente e representações sociais. Atua e desenvolve pesquisas em políticas educacionais, formação de professores, profissionalização docente e representações sociais na PUCPR e como membro do CIERS-ed, da Fundação Carlos Chagas

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Publicado

2024-05-13

Edição

v. 24 n. 9 (2024)

Seção

Articles