Teacher professional development: what we learn from remote teaching in the context of the pandemic

Desenvolvimento profissional docente: o que aprendemos com o ensino remoto no contexto da pandemia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-1010-23C33

Palavras-chave:

Pandemia, Covid-19, Ensino remoto, Desenvolvimento profissional docente

Resumo

This article aimed to investigate how the knowledge base of the technical education teacher who worked in remote teaching was expanded and which teaching learning was intensified in this process. This study is characterized as a descriptive-analytical research, of a qualitative nature. To carry out this study, teachers who work at a Technical School located in the State of São Paulo answered questionnaires and interviews. The theoretical foundation focused on studies by Carlos Marcelo and Lee Shulman that deal with teacher training and professional development. Data analysis revealed that collaboration, humanization, changes in old practices, adaptation to new environments and the ability to develop new knowledge for teaching practice are among the learning experiences.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Sandro Valérius Santos, FATEC-Araras

Sou mestre em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Possuo Graduação em Tecnologia em Processamento de Dados pela Universidade Estadual de São Paulo Júlio de Mesquita - UNESP e Centro Estadual de Tecnologia Paula Souza - Fatec. Adquiri Licenciatura Plena pelo Centro Estadual de Tecnologia Paula Souza e Programa Brasil Profissionalizado. Fiz Graduação em Teologia pelo Seminário Presbiteriano do Sul e pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Conclui em março de 2021 uma pós-graduação em Novas Tecnologias para a Educação pela iBRA. No Centro Estatual de Educação Tecnológica Paula Souza, sou professor do Ensino Médio e Técnico na Etec de Monte Mor e sou Coordenador de Projetos de produção de material instrucional para EaD. Atualmente estou me licenciando em Filosofia pela iBRA.

Maria de Fátima Ramos de Andrade, UPM/USCS

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo, Doutorado em Comunicação Semiótica pela PUC/SP e pós-doutorado em Políticas e Práticas da Educação Básica e Formação de Professores pela Fundação Carlos Chagas. Atua em cursos de graduação e pós-graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, (multi)letramentos e praticas pedagógicas. Integra a Rede de Estudos sobre Desenvolvimento Profissional Docente (REPED). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Membro associada do World Education Research Association (Wera). Group: International Research Networks (IRNs). Didactics ? Learning and Teaching.

Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Universidade Presbiteriana Mackenzie

possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1970), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em Ciências Humanas, também pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1983). Tem especialização em Didática - Karl Ruprecht Universität Heidelberg e Pädagogische Hochschule Heidelberg, Alemanha (1971-1974 /DAAD). É professora titular pela Universidade Federal de São Carlos (1991) e desenvolveu pesquisa de pós-doutorado na Santa Clara University, Califórnia, Estados Unidos (FAPESP/1993). Atualmente é professora adjunto III na Universidade Presbiteriana Mackenzie (Centro de Educação, Filosofia e Teologia /CEFT - Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da Cultura).É co-organizadora da série Aprendizagem da Docência, publicada pela UFSCar. Foi membro do comitê de assessoramento CA-ED do CNPq no período 2006-2009. Membro titular do Conselho do International Council for Education on Teaching - ICET, período 2013-2015. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, praticas pedagógicas e casos de ensino.

Referências

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MARCELO, C. Desenvolvimento profissional Docente: passado e futuro. Sisifo Revista de Ciência da Educação, p. 7-22, JAN/ABR 2009. ISSN 08. Disponível em: <http://sisifo.fpce.ul.pt>. Acesso em: 2021 junho 16.

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. São Paulo: Cadernos CENPEC, v. 4, 2014.

Downloads

Publicado

2023-03-30

Como Citar

Santos, S. V. ., Andrade, M. de F. R. de, & Mizukami, M. da G. N. (2023). Teacher professional development: what we learn from remote teaching in the context of the pandemic : Desenvolvimento profissional docente: o que aprendemos com o ensino remoto no contexto da pandemia. Concilium, 23(4), 126–145. https://doi.org/10.53660/CLM-1010-23C33

Edição

v. 23 n. 4 (2023)

Seção

Artigos